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TOPIK中級文法の完全整理と3級・4級攻略法

TOPIK中級文法の全体像とパッチム別接続ルール

TOPIK IIは中級（3級・4級）と高級（5級・6級）が共通の試験問題で実施されます。そのため、初級（TOPIK I）を終えて中級に挑む学習者にとって、問題文の長さや語彙・文法の抽象度が急激に上がったように感じられます。

しかし、中級で出題される主要な文法項目を整理すると約140〜150個に収まります。この範囲を体系的に整理して理解することが、3級合格および4級到達への最短経路です。

中級文法の学習優先順位：3級合格と4級到達の違い

TOPIK中級文法を学ぶ際は、すべての項目を一度に暗記しようとせず、2段階に分けて学習を進めるのが実用的です。

• TOPIK 3級目標：因果関係（理由）、対照・逆接、意図・目的、経験、進行など、日常会話から基礎的な論述文で骨格となる文法約70個を優先します。これらを正確に運用できれば、読解（읽기）の前半や聞き取り（듣기）の中盤を確実に得点源にできます。
• TOPIK 4級目標：間接話法、使動・受動、複合格助詞、高い程度の推量や限定表現、ことわざや慣用句に連動する文法約70〜80個を加えます。これらを押さえることで、読解の下線部言い換え問題や、作文（쓰기）53番・54番での高得点が可能になります。

パッチムの有無による基本接続パターン早見表

中級文法でつまずきやすい原因の多くは、語幹の末尾（パッチムの有無や種類）による接続の混乱です。中級で頻出する語尾接続の基本型を整理します。

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中級文法を覚える際は、日本語の意味だけでなく「動詞につくのか、形容詞にもつくのか」「過去・現在・未来の時制で形が変わるのか」を常に確認する習慣が不可欠です。

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TOPIK 3級文法の必須リスト：意味別の重要表現

TOPIK 3級文法は、文と文を論理的につなぐ接続語尾と、話者の基本的な意図や推量を表す終結語尾が中心となります。試験の読解（읽기）問題の前半（1〜20番前後）を素早く正確に解くために、以下の必須文法を優先して定着させてください。

1. 原因・理由を表す表現

初級の -아/어서（アオソ・〜して/〜ので）や -(으)니까（ウニッカ・〜だから）から一歩進み、公の文章や改まった場面で使われる表現を身につけます。

• -기 때문에（キ ッテムネ・〜のために、〜だから）：動詞・形容詞の語幹に直結し、客観的な理由を述べます。
  例：비가 오기 때문에 행사가 취소되었습니다.（雨が降るため、イベントが中止になりました。）
• -(으)로 인해(서)（ロ インヘソ・〜によって、〜が原因で）：名詞に接続し、社会的な出来事や災害などの原因を示します。
  例：폭설로 인해 교통이 마비되었다.（大雪によって交通が麻痺した。）
• -느라고（ヌラゴ・〜するせいで、〜していて）：主語が意図的に行った行動が原因で、後ろに好ましくない結果が続く場合に用います。主語は前後で同一でなければなりません。
  例：어제 시험공부를 하느라고 잠을 못 잤어요.（昨日、試験勉強をしていたせいで眠れませんでした。）
• -(으)므로（ウミョロ・〜であるから、〜なので）：書き言葉の代表的な理由表現で、TOPIKの読解文や作文で非常に好まれます。
  例：물가가 지속적으로 상승하므로 소비가 줄어든다.（物価が持続的に上昇しているため、消費が減少する。）

2. 逆接・対照を表す表現

前後の文章が反対の関係にあることや、対比関係にあることを示す中級の重要文法です。

• -(으)나（ウナ・〜だが、〜けれども）：書き言葉でよく使われる簡潔な逆接表現です。
  例：시설은 다소 낡았으나 서비스는 만족스러웠다.（施設は多少古かったが、サービスは満足できた。）
• -는데 반해(서)（ヌンデ パネソ・〜であるのに反して）：2つの事柄の対照性を強調します。
  例：형은 외향적인 데 반해 동생은 조용한 성격이다.（兄は外向的であるのに反して、弟は物静かな性格だ。）
• -(으)면서도（ウミョンソド・〜でありながらも、〜のくせに）：同時に2つの性質や感情が存在する矛盾・意外性を表します。
  例：알면서도 모르는 척했다.（知っていながらも知らないふりをした。）

3. 目的・意図を表す表現

ある目的のために行動を起こす文脈で使われます。

• -(으)려고（ウリョゴ・〜しようと、〜するために）：意図を表す日常的かつ中級基礎の表現です。
  例：친구에게 주려고 선물을 샀어요.（友達にあげようとプレゼントを買いました。）
• -(으)러（ウロ・〜しに）：後ろに移動動詞（行く・来るなど）が続きます。
  例：도서관에 책을 빌리러 갑니다.（図書館に本を借りに行きます。）
• -(으)려면（ウリョミョン・〜しようとするなら）：-(으)려고 하면（〜しようとするならば）の縮約形です。
  例：합격하려면 매일 단어를 외워야 한다.（合格しようとするなら、毎日単語を暗記しなければならない。）
• -도록（トロク・〜するように、〜となるまで）：目的や到達点を示します。
  例：모두가 이해할 수 있도록 쉽게 설명해 주세요.（誰もが理解できるように分かりやすく説明してください。）

4. 条件・仮定・進行を表す表現

• -(으)면（ウミョン・〜すれば、〜なら）：一般的な条件・仮定。
  例：시간이 있으면 같이 밥 먹어요.（時間があれば一緒にご飯を食べましょう。）
• -(으)려면 멀었다（ウリョミョン モロッタ・〜するにはまだ遠い、まだ時間がかかる）：水準に達していないことを示します。
  例：한국어를 원어민처럼 유창하게 하려면 멀었어요.（韓国語をネイティブのように流暢に話すにはまだまだです。）
• -는 중이다（ヌン ジュンイダ・〜している最中だ）：動作が進行中であることを表します。
  例：지금 회의를 진행하는 중입니다.（今、会議を進行している最中です。）

語彙力もあわせて強化したい方は、TOPIK 3級の韓国語単語をチェックしてみてください。

次の疑問文法だけでなく合格に必要な全体の配点や配分が気になるときは、TOPIK 3級のレベルと合格勉強法で試験の全体像を確認できます。

TOPIK 4級目標の発展中級文法一覧：高得点を狙う表現

TOPIK 4級では、書き言葉特有の論理展開や、話者の主観・確信の度合いを細かく表現する文法が求められます。読解の中長文（ニュース記事、コラム、解説文）を正確に読み解くために不可欠な表現をまとめました。

1. 様態・推量・評価を表す表現

状況から判断した推測や、ある状態についての客観的な評価を下す表現です。

• -(으)ㄴ/는 셈이다（ウン/ヌン セミダ・〜したわけだ、〜したも同然だ）：客観的な結果や計算から見て、事実上そう言えると評価するときに使います。
  例：10명 중 9명이 찬성했으니 거의 다 찬성한 셈이다.（10人中9人が賛成したのだから、ほとんど全員が賛成したも同然だ。）
• -(으)ㄴ/는 편이다（ウン/ヌン ピョニダ・〜な方だ）：どちらかといえばその傾向にあることを表します。
  例：저는 성격이 다소 급한 편입니다.（私は性格が多少せっかちな方です。）
• -(으)ㄹ 모양이다（ウル モヤンイダ・〜する様子のようだ）：外見や状況からの推量を表します。
  例：하늘이 어두워지는 걸 보니 곧 비가 올 모양이다.（空が暗くなってきたのを見ると、今にも雨が降りそうな様子だ。）
• -(으)ㄹ 텐데（ウルテンデ・〜のはずなのに、〜だろうから）：話者の推量や予定を背景として後続文につなぐ表現です。
  例：많이 피곤할 텐데 쉬지 않고 일하고 있다.（とても疲れているだろうに、休まず働いている。）

2. 限定・程度・添加を表す表現

範囲を限定したり、度合いの深まりや付加的な事実を述べる文法です。

• -(으)ㄹ 뿐만 아니라（ウル ップンマン アニラ・〜であるだけでなく）：前節の事実に加えて後節の事実を付け加える重要構文です。
  例：그는 지식이 풍부할 뿐만 아니라 성품도 훌륭하다.（彼は知識が豊富であるだけでなく、人柄も優れている。）
• -(으)ㄴ/는 대신에（ウン/ヌン テシネ・〜するかわりに）：代償や代わりの選択肢を表します。
  例：주말에 일하는 대신에 평일에 하루 쉰다.（週末に働くかわりに、平日に1日休む。）
• -기는커녕（キヌンコニョン・〜どころか）：前節のことすら無理なのに、それより上の後節など論外だという否定的な文脈で用います。
  例：칭찬은커녕 잔소리만 들었다.（褒められるどころか小言ばかり言われた。）
• -(으)ㄹ 지경이다（ウル チギョンイダ・〜するほどだ、〜しそうな境遇だ）：耐え難い状況や極端な程度を誇張ぎみに表します。
  例：배가 너무 고파서 쓰러질 지경이다.（お腹が空きすぎて倒れそうなほどだ。）

3. 必然・当然・後悔を表す表現

自然の摂理や当然の道理、あるいは過去の行為に対する反省を述べる表現です。

• -기 마련이다（キ マリョニダ・〜するものだ、〜するのが当然だ）：自然の理や普遍的な法則を表します。
  例：시간이 지나면 상처는 아물기 마련이다.（時間が経てば傷は癒えるものだ。）
• -（으）ㄹ 걸 그랬다（ウル コル クレッタ・〜すればよかった）：過去にしなかったことに対する後悔を表します。
  例：출발하기 전에 날씨를 확인할 걸 그랬다.（出発する前に天気を確かめればよかった。）
• -았/었어야 했는데（アッ/オッソヤ ヘンヌンデ・〜すべきだったのに）：義務を果たさなかったことへの反省や後悔を示します。
  例：병원에 미리 갔어야 했는데 방치하다가 병을 키웠다.（病院に前もって行くべきだったのに、放置して病気を悪化させた。）

長文読解の語彙を補強したいときは、TOPIK 4級の韓国語単語で対策を進めましょう。

TOPIK読解対策：頻出の言い換え・同義文法ペア

TOPIK読解（읽기）の前半では、文章中の下線部と「最も意味が近いもの」を4つの選択肢から選ぶ問題が毎回出題されます。この形式は語彙力というよりも、中級文法の同義表現（言い換え）を頭の中で瞬時に照合できるかどうかが試されます。得点に直結する必須ペアを整理しました。

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分類	基準となる文法表現	言い換え可能な同義表現	共通する意味とニュアンス
理由・原因	-기 때문에	-(으)므로 / -느라(고)	〜のために、〜の理由で
理由・きっかけ	-아/어서 그런지	-는 탓인지 / -는 바람에	〜のせいか、〜が原因で
意図・目的	-(으)려고	-(으)고자 / -기 위해(서)	〜しようと、〜するために
目的・目指す方向	-(으)려던 참이다	-(으)려던 차이다	ちょうど〜しようとしていたところだ
条件・前提	-아야/어야	-았/었을 때 비로소	〜してこそ、〜しなければ
逆接・譲歩	-(으)나	-지만 / -는데도	〜だが、〜であるにもかかわらず
譲歩・無意味	-아/어 봤자	-(으)나 마나	〜してみたところで、〜しても無駄だ
推量・様態	-(으)ㄴ/는 듯하다	-(으)ㄴ/는 모양이다 / -(으)ㄴ/는 것 같다	〜のようだ、〜するように見える
推量・背景	-(으)ㄹ 텐데	-(으)ㄹ 터인데 / -(으)ㄹ 테니	〜のはずだが、〜だろうから
当然・必然	-기 마련이다	-는 법이다	〜するものだ、〜するのが当然だ
評価・みなす	-(으)ㄴ/는 셈이다	-(으)ㄴ 것이나 다름없다	〜したわけだ、〜も同然だ
反事実の仮定	-(으)ㄹ 뻔했다	하마터면 -(으)ㄹ 뻔했다	もう少しで〜するところだった

下線部問題の解き方の鉄則は、前後の文脈をすべて細かく読まなくても、下線部の文法機能（理由なのか、逆接なのか、推量なのか）を特定し、選択肢の中から同じ機能を持つ文法を即座に選ぶことです。この表の組み合わせを丸暗記しておくだけで、試験本番で数分間の時間短縮が可能です。

中級の壁「間接話法」4パターンの完全整理と短縮形

初級から中級にステップアップする学習者にとって最大の関門が「間接話法（伝聞表現）」です。他人の発言や伝聞を引用する文法で、平叙文（〜と言っている）、疑問文（〜かと聞いている）、命令文（〜しろと言っている）、勧誘文（〜しようと言っている）の4つに分かれます。

TOPIKでは読解文はもちろん、作文や聞き取り問題のスクリプトでも頻出します。

1. 間接話法の4つの基本文型

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種類	動詞への接続	形容詞への接続	名詞への接続	例文
平叙文（伝聞）	-ㄴ/는다고 하다	-다고 하다	-(이)라고 하다	비가 온다고 해요.（雨が降るそうです。）
疑問文（質問の引用）	-냐고 하다 (묻다)	-(으)냐고 하다	-(이)냐고 하다	언제 출발하냐고 물었어요.（いつ出発するのかと聞きました。）
命令文（指示の引用）	-(으)라고 하다	—	—	빨리 오라고 하세요.（早く来てくださいと言ってください。）
勧誘文（提案の引用）	-자고 하다	—	—	내일 영화를 보자고 했어요.（明日映画を観ようと言いました。）

2. 会話や聞き取りで使われる短縮形

間接話法は、日常会話や聞き取り試験の対話文において、語尾が短縮されて使われます。この縮約パターンを知らないと、聞き取り問題で文の構造を見失うことになります。

• -ㄴ/는다고 해요 → -ㄴ/는대요（〜ですって、〜だそうです）
• -다고 해요 → -대요（〜だそうです）
• -(이)라고 해요 → -(이)래요（〜だそうです）
• -냐고 해요 → -냬요（〜かですって）
• -(으)라고 해요 → -(으)래요（〜しろですって）
• -자고 해요 → -재요（〜しようですって）

3. 間接話法の特別な注意点：「주다」の変形

命令の間接話法で 주다（チュダ・あげる/くれる）を引用する場合、誰のために頼んでいるのかによって形が変わるため注意が必要です。

• 話者自身のために頼む場合：달라고 하다（タルラゴ ハダ）
  例：민수 씨는 나에게 돈을 빌려 달라고 했다.（ミンスさんは私にお金を貸してくれと言った。＝ミンス自身への利益）
• 第三者のために頼む場合：주라고 하다（ジュラゴ ハダ）
  例：선생님은 영수에게 철수를 도와주라고 하셨다.（先生はヨンスに、チョルスを手伝ってあげなさいとおっしゃった。＝第三者への利益）

使動（使役）と受動表現の基本パターンと見分け方

中級文法で間接話法と並んで間違いやすいのが「使動（誰かに〜させる）」と「受動（誰かに〜される）」の接辞（-이, -히, -리, -기, -우, -구, -추）です。同じ語幹に似た接辞がつくため混同しやすいですが、文構造（助詞の使われ方）を見ることで明確に見分けることができます。

使動と受動の構文構造の違い

• 受動構文：目的語（〜を）を取らない自動詞文になることが多い。
  構造：【名詞】이/가 ＋ 【対象】에게/에 ＋ 受動詞
  例：도둑이 경찰에게 잡혔다.（泥棒が警察に捕まった。※ 잡히다 は受動）
• 使動構文：使役する対象（〜に）と目的語（〜を）を伴う他動詞文になる。
  構造：【主語】이/가 ＋ 【対象】에게 ＋ 【目的語】을/를 ＋ 使動詞
  例：엄마가 아이에게 옷을 입혔다.（お母さんが子どもに服を着せた。※ 입히다 は使動）

頻出の使動詞・受動詞対照リスト

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形態が同じ単語（例：보이다）であっても、文中に -을/를（ウル/ルル・〜を）があれば「見せる（使動）」、主語と -이/가（イ/カ・〜が）で受けていれば「見える（受動）」と判定できます。

TOPIK作文（쓰기）で得点を伸ばす中級文法テンプレート

TOPIK IIの作文（쓰기）は、初級文法（-아/어서, -고, -(으)니까）ばかりを多用すると語彙・文法の多様性で減点されます。グラフ説明（53番）や論述文（54番）で中級の書き言葉文法を適切に組み込むことで、採点官に「中級以上の文章構成力がある」と評価されます。

1. 53番（グラフ・資料解説）で使える必須構文

• 調査結果の提示：
  조사 결과에 따르면 ~에 대해 조사한 결과, ...-(으)ㄴ 것으로 나타났다.
  （調査結果によると、〜について調査した結果、…であると現れた。）
• 増加・減少の推移：
  ~은/는 지속적으로 증가한 반면에, ...은/는 대폭 감소하는 양상을 보였다.
  （〜は持続的に増加した反面、…は大幅に減少する様相を見せた。）
• 原因の分析：
  이러한 현상이 나타난 원인은 ~-(으)ㅁ에 따라 ...기 때문인 것으로 분석된다.
  （このような現象が現れた原因は、〜するに伴い…するためであると分析される。）

2. 54番（論述文）の論理構成を高める接続文法

段落の役割	おすすめの中級文法	文型テンプレート
序論（問題提起）	-(으)ㅁ에 따라 / -아/어 옴에 따라	현대 사회가 발전함에 따라 ~에 대한 관심이 높아지고 있다.（現代社会が発展するに伴い、〜に対する関心が高まっている。）
本論1（重要性・理由）	-(으)ㄹ 뿐만 아니라 / -(으)므로	이는 개인의 삶의 질을 높일 뿐만 아니라 사회 발전에도 기여하므로 매우 중요하다.（これは個人の生活の質を高めるだけでなく社会発展にも寄与するため非常に重要だ。）
本論2（問題点・対比）	-는 반면에 / -(으)ㅁ에도 불구하고	긍정적인 측면이 있는 반면에 지나친 경쟁을 유발한다는 점도 간과할 수 없다.（肯定的な側面がある反面に、過度な競争を誘発するという点も見逃せない。）
結論（解決策・提言）	-기 위해(서)는 / -아/어야 한다	이러한 문제를 해결하기 위해서는 제도적 개선과 함께 인식의 전환이 이루어져야 한다.（このような問題を解決するためには、制度的改善とともに認識の転換がなされなければならない。）

쓰기で減点されるNG表現と改善例

• NG（口語の混入）：-거든요, -잖아요, -(으)니까, -아/어서요 などの会話表現を使ってしまう。
  改善：書き言葉の終結語尾である -(ㄴ/는)다, -(으)ㅁ、連結語尾の -(으)므로, -기 때문에 に統一します。
• NG（単調な並列）：文末がすべて -기 때문이다. -기 때문이다. と連続する。
  改善：-는 데서 기인한다（〜することに起因する）や -(으)로 인한 것이다（〜によるものだ）を使って表現を多様化させます。

次の疑問文法を実際の文章でどう組み立てるか迷う場合は、TOPIK作文の対策と高得点例文を参考に記述の型をつかんでみてください。

中級文法を定着させる効率的な勉強法と教材の選び方

約150個の中級文法を挫折せずに短期間でマスターするためには、単語のように1つずつ暗記するのではなく、「インプットと過去問演習の反復」を正しい順序で行う必要があります。

ステップ1：例文と音声で文脈ごと覚える

文法規律だけを頭で暗記しても、読解のスピードについていけず、作文で正しい助詞を使えません。必ず「主語＋目的語＋文法＋述語」の短い例文を声に出して読み、音声教材を活用して耳から定着させます。

特に -느라고（後ろに否定的な結果）や -(으)ㄹ 텐데（推量と前提）のようなニュアンスを例文の状況ごと脳内にストックすることが重要です。

ステップ2：過去問の下線部言い換え問題を徹底反復

TOPIK IIの過去問を解き、読解問題の1番〜4番（文法空欄補充・言い換え問題）を集中的に分析します。間違えた問題だけでなく、正解以外の選択肢に含まれる文法もすべて書き出し、それぞれの意味と接続ルールを辞書やテキストで確認します。

選択肢に出てくる文法は、次回の試験で正解の選択肢として再登場する確率が非常に高いためです。

ステップ3：自分専用の「文法対照ノート」を作成する

似た意味を持つ文法（例：理由を表す -느라고 / -는 바람에 / -기 때문에 / -(으)므로）に出会うたびに、1冊のノートやスマートフォンのメモ機能に対照表としてまとめていきます。

「後ろに命令形が使えるか」「否定的な結果にしか使えないか」といった制約条件を一元化しておくことで、試験直前の短時間で見直しができる強力な教材になります。

教材の選定に迷ったときは、TOPIK文法対策のおすすめテキストと勉強法が参考になります。

次の疑問過去問を使った実践的な演習手順を詳しく知りたい方には、TOPIKの勉強法と過去問対策が役立ちます。

よくある質問

Q. TOPIK 3級に文法は何個必要ですか？

TOPIK 3級合格に必要な文法数は約70〜80個です。初級文法に加え、理由（-기 때문에, -느라고）、逆接（-(으)나, -는데 반해）、目的（-(으)려면, -도록）などの基本中級表現を優先して押さえることが合格ライン突破の目安です。

Q. 中級文法の接続ルールはどう覚える？

動詞・形容詞で形が変わるもの（-(으)ㄴ/는 것 같다 型）と、品詞に関係なく語幹に直結するもの（-거나, -기 때문에 型）にグループ分けして覚えます。特にパッチム有無とㄹ変則の処理に注目して短文を声に出して覚えるのが有効です。

Q. 読解の言い換え問題が苦手な時の対策は？

読解の1〜4番を集中的に解き、「-기 마련이다 ＝ -는 법이다」「-아/어 봤자 ＝ -(으)나 마나」などの頻出同義ペアを暗記カード等で対照整理してください。文脈全体を細かく訳さずとも文法機能の一致で即答できるようになります。

Q. 作文（쓰기）で中級文法を使う注意点は？

口語特有の語尾（-거든요, -잖아요）を避け、書き言葉の終結語尾（-다/한다）と客観的な連結語尾（-(으)므로, -(으)ㅁ에 따라）を用います。同じ文法（-기 때문에など）を連続させず、言い換え表現を交えて多様性を示すことが加点につながります。

Q. TOPIK 4級文法と高級文法の境界線は？

4級文法は日常生活や社会的な出来事を論理的に述べる表現（間接話法、受動使動、-(으)ㄴ 셈이다など）が中心です。5級・6級の高級文法になると、古風な表現やことわざ、硬い学術的・論理的語尾（-거니와, -기로서니など）が多く含まれます。

2026年9月25日更新・モチタン辞典編集部