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韓国語文法問題ドリルと解説まとめ

韓国語文法問題を解く基本ルール

韓国語の文法問題を解く際には、日本語の語順と共通点が多い一方で、単語の語尾や助詞の形が「パッチムの有無」や「母音の性質」によって変化する規則を正確に判断することが求められます。暗記だけに頼るのではなく、なぜその形になるのかという接続ルールを整理しておくことで、正答率が大きく上がります。

パッチムの有無による助詞と指定詞の分岐

名詞に接続する助詞や指定詞は、直前の名詞の最後の文字にパッチムが存在するかどうかで2つの形に分かれます。これは発音を滑らかにするための音声的規則です。

例えば、主格助詞「〜が」はパッチムがある場合に -이（イ・〜が）、パッチムがない場合に -가（カ・〜が）を用います。同様に主題を表す「〜は」は -은（ウン・〜は）と -는（ヌン・〜は）、目的格助詞「〜を」は -을（ウル・〜を）と -를（ルル・〜を）に分かれます。

指定詞「〜です」を表す丁寧表現（해요体）でも同様の規則が働きます。パッチムがある名詞には -이에요（イエヨ・〜です）、パッチムがない名詞には -예요（イェヨ・〜です）を接続します。この2択の判断は、文法問題の選択肢において最も頻出する基礎事項です。

語幹母音による陽母音と陰母音の判定

用言（動詞・形容詞）を現在形や過去形に変形する際は、原形から語尾の -다（タ・〜だ）を取り除いた「語幹」の最後の母音を確認します。最後の母音が ㅏ（ア）または ㅗ（オ）であるものを「陽母音」と呼び、それ以外の母音（ㅓ、ㅜ、ㅡ、ㅣ、ㅐ、ㅔ など）を「陰母音」と呼びます。

丁寧な平叙文を作る -아요/어요（アヨ/オヨ・〜です、〜ます）の活用では、陽母音語幹の後ろに -아요（アヨ）、陰母音語幹の後ろに -어요（オヨ）を接続します。

また、하다（ハダ・する）で終わる動詞や形容詞は例外的に 해요（ヘヨ・します）へと変化します。過去形を表す -았/었어요（アッソヨ/オッソヨ・〜しました）も同じ基準で分岐します。

次の疑問パッチムや母音による変化規則をスムーズに定着させたいなら、韓国語文法の効率的な覚え方を取り入れてみると整理しやすくなります。

初級三択文法問題10問と解説

入門から初級レベルの文法事項を確認できる三択問題です。各問題の空欄に入る適切な表現を選んでから、解説を確認してください。

第1問：名詞＋助詞（主題）

問題：次の文の空欄に入る最も適切な助詞を選んでください。
선생님(　　) 한국인입니다.（先生は韓国人です。）
① 은
② 는
③ 이

正解：① 은
解説：主語となる名詞 선생님（ソンセンニム・先生）の最後の文字「님」には「ㅁ」パッチムが存在します。パッチムがある名詞に付く主題の助詞は -은（ウン・〜は）です。

②の -는（ヌン）はパッチムがない名詞に接続するため誤りです。③の -이（イ）は「〜が」という主格を表す助詞であるため文脈に合いません。

第2問：名詞＋指定詞（丁寧形）

問題：次の文の空欄に入る適切な表現を選んでください。
이것은 사과(　　).（これはりんごです。）
① 이에요
② 예요
③ 입니다만

正解：② 예요
解説：사과（サグァ・りんご）の最後の文字「과」にはパッチムがありません。名詞の末尾にパッチムがない場合の丁寧な断定表現は -예요（イェヨ・〜です）を用います。

①の -이에요（イエヨ）はパッチムがある名詞に付く形です。③の -입니다만（イムニダマン・〜ですが）は逆接の意味を含むため文意が成立しません。

第3問：動詞の現在形（해요体）

問題：가다（カダ・行く）を親しみのある丁寧な現在形（해요体）にした形として正しいものを選んでください。
① 가어요
② 가아요
③ 가요

正解：③ 가요
解説：動詞 가다 の語幹は 가 で、母音は ㅏ（陽母音）です。規則通りに -아요 を付けると 가아요 となりますが、母音 ㅏ が連続するため短縮が起こり、実際には 가요（カヨ・行きます）となります。短縮前の形である②や、陰母音用の語尾を付けた①は誤用です。

第4問：形容詞の現在形（陰母音）

問題：맛있다（マシッタ・美味しい）の해요体として正しいものを選んでください。
① 맛있어요
② 맛있아요
③ 맛있해요

正解：① 맛있어요
解説：語幹 맛있 の最後の母音は「ㅣ」であり、陽母音（ㅏ, ㅗ）以外なので陰母音に分類されます。したがって陰母音用の語尾 -어요 が接続し、맛있어요（マシッソヨ・美味しいです）が正解となります。②は陽母音語尾を接続しているため誤り、③は하다用言と混同しているため不適切です。

第5問：助詞の使い分け（目的格）

問題：次の文の空欄に入る助詞を選んでください。
친구를 만나서 영화(　　) 봤어요.（友達に会って映画を見ました。）
① 가
② 를
③ 을

正解：② 를
解説：영화（ヨンファ・映画）は最後の文字「화」にパッチムがありません。目的語を表す助詞「〜を」は、パッチムがない場合に -를（ルル）、パッチムがある場合に -을（ウル）を用いるため、②が正解です。①の -가（カ）は主語を表す助詞のため文脈に合いません。

第6問：否定表現の選択

問題：「辛いものを食べられません」という不可能の意味を表す文として最も適切なものを選んでください。
① 매운 음식을 안 먹어요.
② 매운 음식을 못 먹어요.
③ 매운 음식을 먹지 않아요.

正解：② 매운 음식을 못 먹어요.
解説：韓国語の否定には「本人の意志でしない（単純否定）」と「能力や状況のせいでできない（不可能）」の区別があります。

①の 안（アン）および③の -지 않다（チ アンタ）は本人の意志や単なる客観的事実を表す表現です。能力的に食べられない状況を表すには、不可能を表す副詞 못（モッ・〜できない）を用いた②が適切です。

第7問：過去形の活用

問題：動詞 오다（オダ・来る）の過去形丁寧表現として正しいものを選んでください。
① 왔어요
② 오았어요
③ 오었어요

正解：① 왔어요
解説：語幹 오 は母音 ㅗ（陽母音）で終わるため、過去形語尾 -았어요 が接続します。오 と 아 が組み合わさると二重母音の 와 に縮約されるため、왔어요（ワッソヨ・来ました）となります。②のように縮約しない表記や、陰母音語尾を付けた③は間違いです。

第8問：場所を表す助詞の区別

問題：次の空欄に入る適切な助詞を選んでください。
도서관(　　) 책을 읽었어요.（図書館で本を読みました。）
① 에
② 에서
③ 로

正解：② 에서
解説：場所を表す助詞には、人や物が存在する場所や移動の到達点を表す -에（エ・〜に）と、具体的な動作・行動が行われる場所を表す -에서（エソ・〜で）があります。本問は「本を読む」という具体的な行動を行っているため、②の -에서 が正解です。

第9問：並列の接続助詞

問題：「パンと牛乳」を韓国語で表現するとき、空欄に入る語を選んでください。
빵(　　) 우유
① 와
② 과
③ 랑

正解：② 과
解説：名詞と名詞をつなぐ助詞「〜と」は、直前の名詞にパッチムがある場合に -과（クァ）、パッチムがない場合に -와（ワ）を用います。

빵（ッパン・パン）には「ㅇ」パッチムがあるため、②の 과 が正解です。③の -랑（ラン）はパッチムがない名詞に付く口語表現であり、パッチムがある場合は -이랑（イラン）となります。

第10問：敬語表現（尊敬の語尾）

問題：「母は今、家にいらっしゃいます」という文の空欄に入る語を選んでください。
어머니는 지금 집에 (　　).
① 있어요
② 계세요
③ 있으세요

正解：② 계세요
解説：存在を表す 있다（イッタ・いる、ある）の尊敬語には2通りあります。人そのものが「いらっしゃる」という存在自体を高める場合は 계시다（ケシダ・いらっしゃる）を用い、해요体にすると 계세요（ケセヨ）になります。

「時間がおありになる」「心配事がある」のように主語の所有物や状態を高める場合は 있으시다（イッスシダ）を用います。本問は人物の所在を述べているため②が正解です。

短文韓作文ノック10問と模範解答

日本語の文意を正確に韓国語へ変換する短文ノック形式の練習問題です。頭の中で文を組み立ててから、模範解答とポイントを確認してください。

第1問：自己紹介の基本文

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「私は日本人学生です。」
模範解答：저는 일본인 학생이에요.（チョヌン イルボニン ハクセンイエヨ）
ポイント：主語の「私は」は謙譲の第一人称 저（チョ・私）に -는 を付けます。

학생（ハクセン・学生）はパッチムがあるため、断定の語尾は -이에요 を接続します。かしこまった表現にする場合は 저는 일본인 학생입니다.（チョヌン イルボニン ハクセンイムニダ）も正解です。

第2問：時間と行動の表現

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「毎朝7時に起きます。」
模範解答：매일 아침 7시에 일어나요.（メイル アッチム イルゴプシエ イロナヨ）
ポイント：「〜時に」という時間の点には助詞 -에（エ）を付けます。

「起きる」の原形は 일어나다（イロナダ）で、語幹の最後の母音が ㅏ のため 일어나요 となります。

第3問：希望を表す表現

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「韓国語を上手に話したいです。」
模範解答：한국어를 잘하고 싶어요.（ハングゴルル チャラゴ シポヨ）
ポイント：希望を表す語尾は用言の語幹にパッチムの有無を問わず -고 싶다（コ シプタ・〜したい）を直接接続します。

「上手に話す」は 잘하다（チャラダ）を用い、語幹 잘하 に -고 싶어요 を接続します。

第4問：提案・勧誘の表現

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「週末に一緒に映画を見に行きましょう。」
模範解答：주말에 같이 영화를 보러 가요.（チュマレ カッチ ヨンファルル ポロ カヨ）
ポイント：目的を表す「〜しに（行く/来る）」は、語幹にパッチムがない場合に -러 가다（ロ カダ）、パッチムがある場合に -으러 가다（ウロ カダ）を用います。

보다（ポダ・見る）にはパッチムがないため 보러 가요 と接続します。

第5問：逆接の接続助詞

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「この料理は辛いですが、美味しいです。」
模範解答：이 요리는 맵지만 맛있어요.（イ ヨリヌン メプチマン マシッソヨ）
ポイント：前節と後節を「〜ですが」と逆接でつなぐ場合、用言の語幹に直接 -지만（チマン）を接続します。

맵다（メプタ・辛い）の語幹 맵 にそのまま接続して 맵지만 となります。

第6問：経験の有無を問う表現

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「済州島に行ったことがありますか？」
模範解答：제주도에 간 적이 있어요?（チェジュドエ カン チョギ イッソヨ？）
ポイント：過去の経験を表す文法は、動詞の連体形語尾に 적（チョク・こと）を添えた -(으)ㄴ 적이 있다/없다（〜したことがある/ない）を使います。

가다 のようにパッチムがない語幹には -ㄴ が下に潜り込み、간 적이 となります。

第7問：義務・必然の表現

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「明日は早く学校に行かなければなりません。」
模範解答：내일은 일찍 학교에 가야 돼요.（ネイルン イルッチク ハッキョエ カヤ ドェヨ）
ポイント：「〜しなければならない」という義務は、用言の해요体語幹に -야 되다/하다（ヤ ドェダ/ハダ）を接続します。가다 は 가야 돼요 または 가야 해요 と表現します。

第8問：理由・原因の表現（-아/어서）

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「風邪をひいて病院に行きました。」
模範解答：감기에 걸려서 병원에 갔어요.（カムギエ コルリョソ ピョンウォネ カッソヨ）
ポイント：「風邪をひく」は 감기에 걸리다（カムギエ コルリダ）です。

原因・理由をつなぐ -아/어서（ア/オソ）を接続する際、語幹 걸리 の母音「ㅣ」に -어서 が接続して 걸려서 と縮約されます。後節が過去形であっても、-아/어서 の前は過去形にしない点に注意が必要です。

第9問：推量・意志の表現

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「午後から雨が降ると思います。」
模範解答：오후부터 비가 올 것 같아요.（オフブト ピガ オル コッ カタヨ）
ポイント：不確実な推量を表す「〜すると思います、〜のようです」は用言の未来連体形に 것 같다（コッ カッタ）を付けます。

動詞 오다（オダ・降る、来る）にパッチムがないため、未来連体形語尾 -ㄹ が接続して 올 것 같아요 となります。

第10問：禁止の表現

問題：次の日本語を韓国語に直してください。
「ここで写真を撮らないでください。」
模範解答：여기서 사진을 찍지 마세요.（ヨギソ サジヌル チクチ マセヨ）
ポイント：相手に禁止を促す「〜しないでください」は、用言の語幹にパッチムの有無を問わず -지 마세요（チ マセヨ）を接続します。

찍다（ッチクタ・撮る）の語幹に接続して 찍지 마세요 とします。

変則活用と接続ルールの早見表

韓国語の用言には、特定の母音や子音で始まる語尾が後ろに来た際に語幹の形が不規則に変化する「変則活用」が存在します。文法問題で失点しやすい代表的な変則パターンと、助詞・語尾の接続条件を整理しました。

代表的な変則活用の変化一覧

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注意すべき点として、すべての該当子音が変則活用をするわけではありません。例えば 입다（イプタ・着る）は正則活用であるため 입어요（イボヨ）となり、받다（パッタ・受け取る）も正則活用のため 받아요（パダヨ）となります。問題演習を通じて変則と正則の単語を1つずつ区別して覚える必要があります。

助詞・基本語尾の接続条件早見表

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次の疑問語尾の接続ルールを押さえたら、中級でつまずきやすい韓国語の間接話法の練習問題で応用の幅を広げてみましょう。

検定試験別の文法出題範囲と対策

韓国語の習熟度を測る主要な検定試験である「ハングル能力検定試験（ハン検）」と「韓国語能力試験（TOPIK）」では、求められる文法の深さと形式が異なります。目標とする級に応じた文法問題の対策ポイントを把握しておきましょう。

ハングル能力検定試験（ハン検）の文法レベル目安

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ハン検は日本語話者向けに設計されているため、日本語と韓国語の助詞のズレ（例：韓国語では「友達に会う」を 친구를 만나다 と表現する）を問う問題が頻出します。

韓国語能力試験（TOPIK）の文法レベル目安

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TOPIK IIの中級文法では、「下線部と意味が最も近いものを選ぶ」形式の文法問題が出題されます。同じ「原因・理由」を表す文型であっても、後節に命令文や勧誘文が使えるもの（例：-(으)니까）と使えないもの（例：-아/어서）の違いを論理的に整理しておく必要があります。

試験対策として重要表現を深めたい方は、TOPIKⅡ頻出の重要慣用構文まとめも参考になります。

文法知識を会話力に変える反復演習法

文法問題を解いて正解が分かる状態になった後は、その知識を「使える韓国語」へと昇華させるためのトレーニングを行います。頭で考える時間を短縮し、無意識に正しい文法で口から出てくる状態を目指します。

間違えた問題の「誤答分析ノート」作成

文法問題集やドリルを解いた際、正解したかどうかに一喜一憂するのではなく、「なぜ間違えたのか」の原因を次の3パターンに分類して記録します。

• パッチムの有無の見落とし：単語の綴りを誤認していたのか、接続規則そのものを忘れていたのかを特定する。
• 変則活用の適用ミス：母音語尾が来たときの変化形を正しく作れなかったのか、正則用言と混同したのかを整理する。
• 日韓のニュアンスの違い：日本語の直訳で助詞を選んでしまったのか、文脈の意図を読み違えたのかを振り返る。

日韓スピーキング転換トレーニング

短文韓作文ノックで解いたような日本語文を見て、1秒以内に韓国語を声に出す練習を繰り返します。文字を紙に書く作業よりも負荷が高く、語尾の縮約や活用を瞬時に判断する回路が脳内に作られます。

独り言として日常の自分の行動を「지금 밥을 먹어요.（今ご飯を食べます）」「내일은 친구를 만날 거예요.（明日は友達に会う予定です）」のように実況中継する練習も有効です。

日常的な表現を幅広く身につけたいときは、韓国語の日常会話フレーズを確認してみてください。

実践的な韓国語文章問題：会話・日記の短文読解

韓国語の文章問題では、単語や助詞の知識を単体で問う形式だけでなく、複数の文がつながった会話文や日記を読み解く読解演習が欠かせません。文脈全体の意味を把握しながら設問に答える力を養いましょう。

第1問：カフェでの会話読解

次の会話文を読んで、設問に答えてください。

민수: 지우 씨, 주말에 보통 뭐 해요?
지우: 저는 보통 카페에서 커피를 마시면서 책을 읽어요. 민수 씨는요?
민수: 저는 친구를 만나서 영화를 봐요. 이번 주말에는 같이 영화를 볼까요?
지우: 좋아요. 같이 봐요.

問題：会話の内容と一致するものを1つ選んでください。
① 지우 씨는 주말에 보통 영화를 봅니다.
② 민수 씨는 카페에서 책을 읽는 것을 좋아합니다.
③ 두 사람은 이번 주말에 함께 영화를 볼 예정입니다.

正解：③ 두 사람은 이번 주말에 함께 영화를 볼 예정입니다.（2人は今週末に一緒に映画を見る予定です）
解説：지우（ジウ）の普段の過ごし方はカフェで本を読むことであり、민수（ミンス）が映画を見ます。最後にミンスが提案し、ジウが「좋아요. 같이 봐요.（いいですね。一緒に見ましょう）」と同意しているため、③が正解です。

第2問：休日の日記読解

次の短い日記を読んで、空欄に入る最も適切な接続表現を選んでください。

어제는 날씨가 아주 좋았습니다. ( 　 ), 저는 집에서 청소를 했습니다. 청소가 끝난 후에 공원에 가서 산책을 했습니다.

① 그리고
② 하지만
③ 그래서

正解：② 하지만（しかし）
解説：前文の「天気がとても良かった」に対し、後文では「家で掃除をした」という逆接の流れになっています。天気が良ければ外出するのが自然な文脈において、家にとどまった事実をつなぐため、逆接を表す「하지만」が適切です。

韓国語文章問題で差がつく直訳の落とし穴と語法

韓国語の文章問題や韓作文に取り組む際、日本語の直訳に頼りすぎると不自然な表現になることがあります。韓国語の基本語順は日本語と同様に「主語＋目的語＋述語（SOV）」ですが、時制の捉え方や助詞の結びつきには韓国語特有の語法が存在します。

代表的な例が「似ている」を意味する動詞「닮다」です。日本語では「妹は母に似ています」と現在形で表現しますが、韓国語ではすでに似ている状態が完了・定着していると捉えるため、過去形を用いて「동생은 어머니를 닮았어요」と表現します。現在の状態であっても過去形「닮았어요」を使う点は、文章問題の穴埋めや正誤判定で頻出の急所です。

文を組み立てる際は、以下の3ステップを意識することで語順の崩れを防げます。

1. 骨組みの確定：主語と述語（SOVの両端）を先に特定する。
2. 修飾要素の配置：時間や場所、目的語を動詞の直前に配置する。
3. 接続規則の確認：名詞のパッチム有無に応じた助詞（은/는、이/가、을/를など）の形態を合わせる。

韓国語文章問題の得点別レベル判定と復習ステップ

本ページの三択問題、韓作文ノック、読解問題を解き終えたら、正答数から現在の実力を確認し、次の復習ステップに進みましょう。

文章問題を解いた後は、答え合わせだけで終わらせずに、問題文全体を声に出して読む音読やシャドーイングを取り入れることが効果的です。語順と助詞のつながりを口の筋肉で覚えることで、読解スピードの向上とスピーキング力の向上に直結します。

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よくある質問

Q. 韓国語の文法問題は独学でも上達しますか？

十分に上達します。文法の接続ルールや変則活用は論理的に体系化されているため、規則を早見表で理解した上で短文韓作文などの練習問題を反復すれば、独学でも高い精度で身につきます。

Q. パッチムの有無による助詞の使い分けを早く覚えるコツは？

発音してみることが最も効果的です。例えば「선생님」の後ろに「는」を置くと発音しづらく、「은」を置くとパッチム「ㅁ」が連音化して自然に発音できます。口の動かしやすさとセットで覚えるのが近道です。

Q. TOPIK対策として文法問題を解くメリットは？

TOPIKは読解と聴解が中心ですが、文の構造や接続表現を瞬時に見分ける力がないと読解スピードが上がりません。初級・中級文法をドリルで固めることで、読解の処理速度と正確性が大幅に向上します。

Q. 文法問題集を選ぶときの基準は何ですか？

解説に「なぜその形になるのか」という語幹母音やパッチム条件が明記されているもの、そして日本語から韓国語へ直す韓作文形式の練習が豊富に含まれている問題集を選ぶのが最適です。

Q. 韓国語の文章問題で読解スピードを上げるにはどうすればよいですか？

主語と述語を最初に見つけ、文の骨組みを素早く把握する練習が有効です。韓国語は日本語と同じSOV語順のため、文末の動詞・形容詞の語尾（過去形や接続表現）を素早く識別できるようになると、細部を直訳しなくても大意が瞬時に掴めるようになります。

Q. 文章問題を解いた後の音読トレーニングはどのように進めますか？

まずは解説を確認して意味と文構造を完全に理解した上で、つかえずに発音できるまで3〜5回音読します。パッチムの連音化や助詞のつながりを意識しながら声に出すことで、単なる読解力にとどまらずリスニングや会話の基礎力へと定着します。

2026年10月12日更新・モチタン辞典編集部